Se aplicó una evaluación adaptativa para medir el desempeño de los estudiantes de grado quinto en Ciencias Naturales. En ese sentido, esta investigación tuvo como objetivo identicar los aprendizajes esperados y los desempeños de competencia para el grado, según los reguladores curriculares correspondiente al área de Ciencias Naturales, en cuatro colegios de Bogotá, Colombia. Desde este punto de vista, en el ámbito escolar la pérdida de abilidad de la evaluación ha venido constituyéndose en una problemática cada vez más evidente. Se utilizó un diseño metodológico cuantitativo-transeccional con alcance correlacional, y se seleccionó una muestra intencionada no-probabilística. El instrumento tipo prueba adaptativa correspondió a una técnica Rasch, con modelo logístico de un parámetro asociado a la Teoría de Respuesta a los ítems (TRI). A partir de una población de 574 estudiantes, se seleccionó una muestra de 373 para la aplicación del instrumento adaptativo. Los resultados evidenciaron que se lograron identicar los aprendizajes propuestos para el grado y se garantizó la coherencia con el instrumento adaptativa, se estableció la validez de constructo (96,86 %) y la conabilidad del instrumento a través del α-Cronbach (0,72) en la correlación de los ítems, se aplicó la prueba adaptativa con los estudiantes y se estableció un desemepeño Medio para tres instituciones y desempeño Bajo para una de ellas, se establecieron seis recomendaciones para proyectar la mejora y fortalecer los aprendizajes en las instituciones.  Entre los hallazgos no se muestran diferencias signicativas que indiquen algún factor de inestabilidad en la prueba aplicada. Se concluye que, se pudo evidenciar el desempeño alcanzado; las instituciones de carácter privado presentan un mayor desempeño que las de carácter público, lo que podría estar asociado con algunos factores socioeconómicos, de gestión académica, pedagógicos y evaluativo; la aplicación de los TAI en instituciones educativas, pueden ayudar a fortalecer componentes de la avaluación escolar y el progreso de los estudiantes frente a los aprendizajes si se enfocan en desempeños de competencia; y se requiere de una conceptualización pedagógica de la «evaluación adaptativa» por parte del equipo docente, con el n de lograr comprender su alcance y limitaciones al interior de la evaluación de los aprendizajes, lo cual se vuelve crucial debido a que es un tema novedoso y poco conocido en las instituciones.